Национальная платформа комплексной поддержки учащихся с нарушениями зрения Вебинар, проведенный в Санкт-Петербурге, является частью общенациональных усилий по созданию комплексной системы поддержки учащихся с нарушениями зрения. Создан федеральный ресурсный центр, научно-методическое руководство которым осуществляет Государственный педагогический университет имени Герцена. Известная школа Grot School служит базовой площадкой и местом проведения практических занятий. Специалисты представляют организацию коррекционно-развивающей работы для учащихся с различными зрительными потребностями.
Столетие практики формирования тифлопедагогии Герценовскому университету исполняется 222 года, дефектологическому факультету - столетие, кафедре тифлопедагогики - девяносто лет. Трансляция из педагогической столицы России подчеркивает живую традицию. Вебинар продолжает серию, начатую федеральным ресурсным центром. Более чем столетний опыт работы школы с учащимися с нарушениями зрения является краеугольным камнем национальной практики.
От обновления к постоянному образованию Стремительные изменения в обществе требуют обновления как общеобразовательной школы, так и всего образовательного процесса. В настоящее время образование представляет собой сложную систему с растущими требованиями к качеству. Задача состоит в том, чтобы построить целостную систему непрерывного образования, начиная с дошкольного и заканчивая высшим образованием и повышением квалификации. Новые подходы особенно необходимы для детей с нарушениями зрения в рамках реструктурированной школьной системы.
Антропологический, природосообразный, гуманистический и культурный повороты Современная коррекционная педагогика исходит из антропологического подхода: ребенок - это прежде всего личность, а затем рассматриваются его индивидуальные особенности. Природосообразность смещает практику в сторону развития способностей и творческого потенциала в соответствии с природой человека. Гуманистическая ориентация закрепляет личностно значимые ценности для предотвращения деструктивных последствий. Культурологический подход рассматривает образование как часть культуры, позволяющую самосовершенствоваться на протяжении всей жизни. Вместе они превращают коррекционную педагогику в методологическую основу, а не просто в инструментальное дополнение.
Гарантирование прав и доступа Приоритетом номер один является конституционное право на бесплатное образование и прием всех детей с ограниченными возможностями, независимо от степени тяжести. Школы должны обеспечивать условия для обучения, воспитания, лечения, социальной адаптации и интеграции. Образовательные и коррекционные программы должны разрабатываться и внедряться с учетом дифференцированных стандартов. Формы, методы и технологии выбраны таким образом, чтобы обеспечить доступность. Подготовка персонала и механизмы, объединяющие общее и специальное образование, дополняют мандат.
Развивающиеся учащиеся, Развивающиеся цели В современных классах учатся слепые и слабовидящие учащиеся без вторичных отклонений, дети с функциональными нарушениями зрения и растущая группа людей с множественными нарушениями развития. Цели смещаются в сторону коррекции недостатков и педагогической компенсации. Работа воспитывает чувство собственного достоинства и преодолевает чувство неполноценности. Адекватное социальное поведение формируется в соответствии с реальными способностями.
Комплексная диагностика и продуманная группировка Формирование класса зависит от структурно-функциональных нарушений зрения и сопутствующих заболеваний. Комплексная клиническая, генетическая, психологическая и педагогическая диагностика выявляет вторичные проблемы развития. Постоянное наблюдение отслеживает динамику патологических процессов. Школы сотрудничают с районными психолого-медико-педагогическими центрами и консультационно-диагностическими центрами для поддержки принятия решений. Гигиенические и экономические рекомендации определяют целенаправленный образовательный процесс.
Пути к интеграции и приобретению навыков работы на протяжении всей жизни Определение содержания, средств и форм коррекционной работы открывает реальные пути к интеграции. Трудовое воспитание, социально-трудовая адаптация и профессиональная ориентация ориентированы на доступные профессии. Инновационные практики изучаются, обобщаются и распространяются при планировании и прогнозировании коррекции на определенные периоды. Направления реабилитации, использование научных исследований и эргономичная обстановка с оригинальными вспомогательными средствами дополняют систему.
От стигматизации к структурированной поддержке Ранее люди с нарушениями зрения рассматривались как люди с врожденными недостатками, которые являются следствием условий выживания, а не природы. Имеющиеся данные свидетельствуют о том, что личностные проблемы в основном вторичны и возникают без системной психолого-педагогической помощи. Специализированные образовательные условия и квалифицированные специалисты предотвращают вторичные осложнения, обеспечивая при этом условия для обучения, коррекции и социализации. Стратегическая работа, основанная на планировании, направлена на личностное развитие посредством коррекции и компенсации.
Разработка адаптированной учебной программы Адаптированная школьная программа представляет собой нормативную базу, в которой перечислены предметы, нагрузка, последовательность и промежуточные аттестации. Она включена в адаптированную программу и составлена для каждого уровня образования и всего периода обучения. Школы могут разрабатывать оригинальные планы на основе типовых планов, отражающих региональные, институциональные особенности и особенности учащихся. План состоит из трех частей: основной учебный план (федеральный, региональный, институциональный), внеклассные мероприятия и коррекционная работа. Для слепых и слабовидящих учащихся коррекционные и внеклассные часы могут быть частично объединены, чтобы облегчить адаптацию.
Одна программа — Один план Для каждой адаптированной программы требуется свой учебный план. Есть несколько вариантов для начальной школы (3.2, 4.2, 3.3, 4.3), 3-4 курса для детей с тяжелыми и множественными нарушениями развития, а также адаптированные программы для начального и среднего общего образования. Также реализуются программы для учащихся с ограниченными интеллектуальными возможностями. Каждый план соответствует целям и содержанию своей программы.
Уделяйте приоритетное внимание Личной Компетентности В Рамках Совместного Развития Принцип Выготского гласит, что развитие детей с ограниченными возможностями здоровья в основе своей аналогично нормальному развитию. Когда полное овладение содержанием является вероятностным, приоритетом становятся личностные компетенции. Современные требования к социальной мобильности и обучению на протяжении всей жизни усиливают потребность в коммуникативном и саморегулирующемся росте. Коррекция должна пронизывать все школьные занятия, а не оставаться изолированной.
Разработка программы коррекционной работы Программа, размещенная в разделе "Содержание", определяет коррекцию, компенсацию, цели и задачи. Коррекционная работа охватывает всех слепых и слабовидящих учащихся для достижения сенсорной компенсации. Планируемые результаты представлены в виде жизненных компетенций и предметных областей, преподаваемых на коррекционных или внеклассных курсах. Эти результаты ориентируют учителей и служат руководством для всех рабочих программ.
Результаты, критерии и подотчетность Результаты охватывают восемь направлений, таких как ориентация в пространстве, общение, предметные представления, эмоционально—волевое развитие и сохранение здоровья, которые определены для начальной и младшей ступени средней школы. Для таких курсов, как коррекция движений, развитие зрительного восприятия и социально-бытовая ориентация, установлены критерии. Определены роли, сроки и процедуры оценки. В течение года исправительная служба работает в соответствии с расписанием мероприятий.
От диагностики до доставки Содержание рабочих программ подбирается специалистами на основе ежегодной диагностики, медицинских карт и индивидуальных планов. Обучение проводится на общих уроках, на занятиях с педагогами и во внеклассных мероприятиях с четкими правилами взаимодействия. Технология внедрения определяет размеры групп, частоту и продолжительность занятий, а также детализирует экологические, здоровьесберегающие и специализированные условия. Документация и критерии эффективности — выполнение государственных заданий, индивидуальный прогресс, прозрачность, квалификация персонала и семейное партнерство - закрепляют мониторинг. Количество часов распределено по годам и курсам.
Обучение слепых учащихся: понимание через действие и прикосновение У незрячих учащихся осмысленное понимание развивается в результате организованного восприятия и тактильного исследования. У них часто наблюдается снижение полноты и скорости обработки информации, снижение познавательной активности и замедление когнитивных функций, что затрудняет переключение внимания. Недоразвитие речи ослабляет связи между словами и реальными объектами и затрудняет логическое запоминание. Для нейтрализации этих особенностей требуется постоянная коррекция на уроках.
Структурирование уроков для незрячих учащихся Цели обучения включают стимулирование познавательной активности и максимальное использование реальных наглядных пособий для формирования сенсорного опыта при одновременном использовании остаточного зрения. Мелкая моторика и тактильные навыки развиваются благодаря управляемому тактильному исследованию объектов. Концепции формируются на основе анализа множества характеристик, а речь и мышление тренируются с помощью анализа, сравнения, классификации, обобщения и рассуждения. В начальных классах особое внимание уделяется ориентированию в небольшом пространстве и систематическому развитию коммуникативных навыков.
Мультисенсорные средства для надежного представления Обучение основано на реальных объектах, натуралистичных изображениях, моделях и иллюстрациях с рельефной текстурой, которые подходят для тактильного и остаточного визуального восприятия. Цветные рельефные рисунки поддерживают устойчивые мысленные образы, а звуки окружающей среды обогащают представления. Технические средства и специализированные материалы уточняют представления об объектах, практические действия и ориентацию в пространстве. Эти инструменты улучшают понимание различных предметов, включая уроки, расширяющие знания о отдаленных местах.
Социальное общение как обучаемый навык Невербальные коды — прощальный жест, кивок, рукопожатие и направление головы в сторону говорящего — преподаются в явном виде. Учитель уделяет особое внимание каждому заданию, разъясняет и показывает незнакомые слова. Непрерывная коррекция закрепляет знания, активизирует когнитивные способности, укрепляет сохранившиеся сенсорные каналы и развивает моторные навыки. Сенсорный опыт расширяется, в то время как речь становится более конкретной.
Гигиеническое оформление уроков для слабовидящих учащихся Офтальмологические и гигиенические требования к структуре уроков: достаточное рассеянное освещение, сочетание естественного и искусственного света, а также, при необходимости, индивидуальные лампы. Рассадка осуществляется в соответствии с медицинскими рекомендациями, а учащиеся, страдающие светобоязнью, должны находиться подальше от окон. Используются оптические корректоры, технические средства, стенды и тифлопедагогические материалы, в том числе высококонтрастные карточки с крупным шрифтом. При работе с картами и моделями соблюдаются строгие правила представления, а сенсорные нагрузки и форматы чередуются. Экранное время ограничено, и паузы для отдыха обязательны.
Корректировка Познания с помощью Содержания Зрительная патология сужает доступ к информации, мобильность и социальные связи, усложняя формирование представлений, несмотря на все ожидания от общеобразовательной программы. Учителя уделяют приоритетное внимание коррекции познавательной активности с помощью изучения предмета. В математике словесные задачи расширяют кругозор, когда сюжеты разнообразны, неизвестные слова раскрываются, а объекты и процессы демонстрируются. В геометрии учителя создают ассоциации с реальными объектами и учат систематическому изучению и визуальному анализу.
Графика и обозначения строительных лесов В графической работе используются мягкие карандаши для создания четких линий, непрозрачные инструменты с яркой разметкой и высококонтрастные черные ручки. Трафареты и готовые модели могут заменить сложный рисунок, что позволяет снизить темп работы. Заданий немного, но они наглядны, с сохраненными записями и подготовленными карточками с формулами и диаграммами, выполненными подходящими шрифтами и контрастами. Частичные рисунки, специализированные альбомы, готовые координатные плоскости и подвижные шаблоны ускоряют обучение. Сочетание устной и письменной работы экономит время и снижает зрительную нагрузку.
Управление зрительной нагрузкой на протяжении всего урока Сложные изображения представлены на удобных карточках, а не на удаленных досках. Занятия учащихся чередуются, чтобы предотвратить переутомление, с постоянным освещением и выверенной нагрузкой на зрение. Гигиенические процедуры придают уроку коррекционный характер и делают обучение эффективным и увлекательным. Эти меры систематически снижают барьеры для участия.
Создание видимого и слышимого текста На уроках языка и литературы учитель озвучивает каждую пометку, сделанную на доске, и помогает учащимся читать почерк, в том числе свой собственный. Сверстники могут не видеть и не расшифровывать почерк других, поэтому каждый элемент называется и разъясняется. Уроки проходят более продуктивно, когда учителя пишут четко или используют печатные презентации, что позволяет работать со своих мест или у доски. Такой подход обеспечивает наглядность и понимание материала всем классом.
Создание сети для совместной работы и совместного использования ресурсов Участникам рекомендуется зарегистрироваться в федеральном ресурсном центре, предоставить контакты и указать свой регион, чтобы своевременно получать обновленную информацию о мероприятиях. Вебинар продлится около двух часов, вопросы будут заданы после основного блока, чтобы избежать преждевременных отступлений. Не все смогли принять участие в прямом эфире, поэтому запись будет размещена на сайте федерального центра в течение недели. Сетевой обмен поддерживает постоянное сотрудничество между школами и специалистами.
Ориентируясь на ежедневную непредсказуемость со стратегической направленностью Помимо запланированных задач, школы для слепых и слабовидящих учащихся ежечасно сталкиваются с ситуациями, которые не может предвидеть ни один план. Решения должны приниматься незамедлительно, но в то же время быть сбалансированными и основываться на целях программы и потребностях учащихся. Включение коррекции в каждый процесс и сохранение стратегического акцента на личностном развитии позволяет быстро реагировать. Постоянная практика превращает меняющиеся требования в устойчивый прогресс.
Сделайте текст доступным за пределами Доски Для учащихся с ослабленным зрением, которые не могут видеть увеличенный текст на доске, дублируйте материалы на отдельных карточках. Сократите количество записей на доске: делайте записи редкими, крупными и краткими и ограничьте время работы с доской примерно 5-7 минутами, чтобы предотвратить утомление зрения. Отдавайте предпочтение раздаточным материалам с готовыми текстами и ключевыми словами, которые позволяют подбирать индивидуальный шрифт и интервалы для каждого учащегося.
Пространство и структура в ученических тетрадях Научите учащихся писать в своих рабочих тетрадях через одну, а иногда и через две строки, чтобы уменьшить скученность. Используйте обязательные графические знаки для обозначения орфографии и пунктуации и обучайте правильному оформлению письменных работ. Последовательные интервалы и разметка позволяют выполнять большую аналитическую нагрузку на уроках языка.
Создавайте точные концепции с помощью управляемого словаря и средств массовой информации Многие учащиеся воспринимают мир вербально и поверхностно, с искаженными понятиями или без них. Расширяйте и уточняйте словарный запас, используя простые задания о цвете, форме, предмете и идее, подкрепленные иллюстрациями, портретами, фрагментами фильмов и аудиозаписями. Используйте смарт-доски для увеличения, стирания, выделения деталей и всегда сопровождайте визуальные эффекты подробными словесными комментариями.
Преодолевайте медлительность с помощью целенаправленных, соревновательных заданий Медлительность - главная проблема в начале работы со слабовидящими учащимися. Замените объемные задания короткими конкурсными заданиями и тестами на карточках: вставляйте буквы, подчеркивайте их, находите префиксы или суффиксы, завершайте предложения или словосочетания. Такой формат ускоряет работу и обеспечивает четкость изложения без ущерба для содержания.
Изложите теорию в сжатом виде со стандартизированными сокращениями Научите студентов сокращать теоретические заметки, поскольку скорость их написания невелика. Делайте упор на знание общепринятых сокращений и избегайте личных вариантов, чтобы обеспечить межпредметную полезность. Цель состоит в том, чтобы запомнить как можно больше услышанного, а затем восстановить и понять его.
Тренируйте темп и последовательность действий с помощью цветовых кодировок Проведите с классом поэтапные действия, используя цветные ручки и линейки для анализа предложений. Определите грамматическую основу и тип сложного предложения, отметьте связи, заключите в скобки главные и придаточные предложения и напишите наводящий вопрос, затем проверьте. Такие процедуры повышают скорость, точность, следование инструкциям и готовность к экзамену.
Моделируйте рациональные примечания, схемы и таблицы Многие ученики пишут от поля к полю и не могут уловить основную идею. Предоставьте преподавателю модели на доске и карточках, подчеркните правильность оформления и научите читать и использовать таблицы и схемы. Познакомьте с алгоритмами и примерами, созданными учителями и сильными сверстниками; предложите готовые шаблоны для более слабых учеников и разрешите использовать их при ответах.
Сбалансируйте изменения активности, чтобы поддерживать внимание Рассеянное внимание - обычное явление, поэтому чередуйте устную и письменную работу, фронтальную и индивидуальную, занятия на доске и в тетради. Избегайте чрезмерного переключения, так как более пяти видов занятий на уроке снижают задержку внимания. Такой баланс помогает справиться с рассеиванием внимания, характерным для слабовидящих учащихся.
Систематически обогащать Ограниченные Базовые знания Учащиеся часто мало видят окружающий мир, поэтому опираются на то, что они знают, создавая новые знания. Используйте рисунки, иллюстрации, внеклассные занятия, экскурсии, отчеты учащихся и текущую словарную работу на каждом уроке языка и литературы. Ни один урок не проходит без целенаправленного развития лексики.
Добивайтесь системного Эффекта с помощью Командной Работы Стремитесь к таким уровням развития и компенсации, которые позволят любому ребенку самостоятельно вести свою жизнь. Достичь этого можно, только объединив и направив усилия учителей, дефектологов, психологов, логопедов, воспитателей, медицинских работников, социальных служб, социальных партнеров и родителей. Координация на системном уровне имеет такое же значение, как и индивидуальный опыт.
Принципы и объем коррекционной работы Коррекция основана на целостном подходе, включающем единство диагностики и вмешательства, а также максимально благоприятные для развития условия. Коррекция проводится в рамках уроков, внеклассных занятий и специальных сессий в соответствии со стандартами и единым направлением в разных областях. Многопрофильный персонал координирует коррекционные и развивающие мероприятия.
Каждое Вмешательство основывается на индивидуальных Планах Занятия проводятся в соответствии с заключениями PMPK и индивидуальными программами реабилитации и абилитации. Они учитывают психофизический статус, когнитивное развитие, навыки обучения и степень нарушения зрения. Работа формирует сенсорный опыт и компенсирует слепоту, укрепляя сохранившиеся анализаторы и поддерживая двигательную активность, функцию глазных мышц и физическое воспитание с учетом индивидуальных возможностей.
Гибкие форматы, небольшие группы и укрепление доверия Коррекционные занятия проводятся во второй половине дня и отличаются от утренних занятий, часто в форме игр или тренингов. Специалисты проводят индивидуальные занятия, группы по 3-4 или 5-6 человек, а также фронтальные занятия. Группировка отражает возраст, индивидуальные особенности и рекомендации специалистов, что способствует укреплению уверенности и мотивации.
Навыки повседневной жизни для достижения независимости Социально-бытовая ориентация готовит учащихся с нарушениями зрения к самостоятельной жизни и работе. Перцептивные действия развиваются параллельно с навыками самообслуживания и растущей автономией дома и в обществе. Освоение социально значимых форм поведения облегчает адаптацию к современной жизни.
Ориентация и мобильность способствуют овладению пространством Учащиеся формируют реалистичные представления об объектах, пространственных свойствах и отношениях и учатся ориентироваться в небольших и больших пространствах. Обучение сочетает теорию и практику, позволяя использовать слуховую, обонятельную и тактильную информацию для компенсации нарушений зрения. Запланированы маршруты за пределами школы, чтобы преодолеть страх перед пространством и укрепить уверенность в себе.
Сохранение остаточного зрения и развитие зрительного восприятия Работа нацелена на сенсорные стандарты, распознавание цвета и формы, тонкую дифференциальную чувствительность и интеграцию сенсорных моделей в мышление. Пространственные представления и навигация в малых и больших пространствах улучшаются наряду со зрительно-моторной координацией, отслеживанием и восприятием глубины. Учащиеся учатся воспринимать сложные повествовательные образы и повышают визуально-когнитивную мотивацию.
Исправляйте двигательные нарушения и используйте ритмику Двигательная коррекция нормализует физическое развитие в соответствии с возрастом и индивидуальными особенностями в рамках специальных режимов физкультуры. Ритмика связывает движение с музыкой, повышает работоспособность, исправляет двигательные нарушения, придает грацию и уверенность. Всестороннее физическое развитие восстанавливает и усиливает психофизические способности.
Развивайте коммуникацию, чтобы противостоять депривации Зрительная депривация ограничивает сенсорный опыт, сокращает словарный запас и затрудняет использование жестов, что приводит к искажению коммуникации и эмоций. Целенаправленное обучение развивает коммуникативные навыки и социально-психологическую адаптацию. Курс дает незрячим и слабовидящим студентам полезные стратегии общения.
Логопедия направлена на устранение основных и вторичных нарушений Логопедическая терапия направлена на коррекцию нарушений речи, чтения и письма, расширяя словарный запас, развивая связную речь, обучая грамоте и закрепляя грамматику. Работа охватывает учащихся с нормальным интеллектом и с интеллектуальными отклонениями. На групповых и индивидуальных занятиях также отрабатывается использование технических средств и инструментов для рисования, формируются предметные представления и когнитивные функции.
Общешкольная служба поддержки Координирует помощь Служба поддержки создает условия для обучения, охраны здоровья, развития и социализации. Ее работа включает в себя диагностику, консультирование, профилактику, просвещение, коррекционно-развивающую помощь и организацию взаимодействия участников. Среди специалистов - социальные педагоги, психологи, логопеды, медицинский персонал и коррекционные педагоги; консультации и работа с родителями имеют жизненно важное значение.
Сопровождение Означает наблюдение за ребенком и расширение его прав и возможностей Сопровождение - это междисциплинарная, последовательная и непротиворечивая командная работа, направленная на максимальную коррекцию, адаптацию и развитие. Специалисты следят за возможностями ребенка, чтобы выявить и активизировать ресурсы и соответствующим образом спланировать работу на всех уровнях школы. Это также своевременная помощь в сложных жизненных ситуациях, повышение самостоятельности и принятие взвешенных решений.
Утренняя зарядка как коммуникативный инструмент Создание положительных эмоций и хорошего настроения с помощью физической культуры способствует развитию коммуникативной компетентности. Делайте утреннюю гимнастику регулярной, разнообразной и игровой, с музыкой и периодическими изменениями в распорядке дня, чтобы избежать переутомления. Такая практика улучшает движение, контроль над телом, ориентацию в пространстве и межличностное общение.
Разрабатывайте подвижные игры для невизуальной игры Используйте внеклассные подвижные игры для обучения слушанию, координации, распределению ролей, взаимному контролю, ведению переговоров и оказанию помощи. Выбирайте звуковое и тактильное оборудование и не полагайтесь на зрительные анализаторы. Объясните правила из первых рук и заранее обучите техническим элементам, чтобы обеспечить безопасную и инклюзивную игру.
Отрабатывайте социальные сценарии С помощью Пошаговых Алгоритмов На занятиях по социально-бытовой адаптации моделируются практические ситуации, такие как посещение клиник, банков, супермаркетов и вызовов экстренных служб. Каждое занятие заканчивается пошаговым планом действий с указанием реальных телефонных номеров, необходимых документов и маршрутов к социальным объектам. В мастер-классах и групповых или индивидуальных форматах часто участвуют специалисты из учреждений-партнеров.
Целенаправленные прогулки расширяют Сенсорный опыт Планируйте целенаправленные прогулки, определяя маршруты для изучения, подготавливая материалы и пересматривая правила безопасности. Поощряйте самостоятельность и практические исследования, отмечайте границы и препятствия и поощряйте взаимодействие с другими людьми. Объявляйте об изменениях маршрута, обращайте внимание на звуки, запахи и тактильные ощущения на дороге, обсуждайте погоду и сезонные изменения, используя такие темы, как клумбы, листопад, спасение птиц и изготовление подарков.
Социальное партнерство усиливает влияние школы Социальное партнерство - это совместные действия на правовой основе, при которых школа является равноправным партнером, а не просителем. Расширяйте круг партнеров с помощью информационного банка и официальных соглашений о сотрудничестве, совместного планирования экскурсий, проектов, культурных программ, методической поддержки и спонсорства. Преимущества включают в себя большее количество совместных проектов, более прочную материальную базу, большую открытость управления и, как показывает документальный фильм "Дети Грота", более широкую общественную известность и успешную социализацию студентов.
Практические ответы по дошкольному образованию, кадровому обеспечению и форматам Стандарты дошкольного образования в настоящее время делают акцент на готовности личности к школе, а родители выбирают маршруты; решения PMPK определяют условия и программы, когда диагнозы имеют важное значение. Существует дефицит дефектологов, поэтому школы подбирают персонал в соответствии с квалификационными требованиями и проводят обучение воспитателей общего профиля. Государство устанавливает часы обучения; существует дистанционное обучение для небольшой домашней группы со специальным оборудованием и подготовленными преподавателями; внедряются только некоторые адаптированные варианты, насколько позволяют ресурсы.