Коммуникативная компетентность в Лондонском метро На уроках английского языка в 7-м классе основное внимание уделяется поездкам в метро и покупке билетов для развития коммуникативной компетенции. Учащиеся осваивают лексику лондонского метрополитена, изучают речевые обороты при покупке билетов и используют их в диалогах. Дизайн развивает диалогическую речь, умение слушать, самоконтроль, сотрудничество, обобщение, анализ и мотивацию, а также способствует формированию культуры общения. Планируемые результаты включают личные, метапредметные и предметные результаты: уважение к изучаемому языку и культуре; умение понимать задания, контролировать действия и составлять грамматически правильные высказывания; знание Лондонского метрополитена; овладение новой лексикой; и короткий диалог при покупке билета.
Начинается задание: Найдите Распределяющую шляпу Урок начинается с фонетической разминки, чтобы снять напряжение и сосредоточить внимание класса. Задание начинается с проблемного сценария: в поисках друзей пропала Распределяющая шляпа Хогвартса, и ее заметили в школе. Чтобы найти ее, учащиеся должны выполнить последовательность этапов задания. Это повествование служит основой для всех последующих действий.
Постановка темы и планирование целей на основе игры Используя игру, учащиеся составляют слово "Андеграунд" из смешанных букв, чтобы раскрыть тему. Затем они совместно формулируют тему и цели урока. Далее используется кластерный метод критического мышления: из списка слов учащиеся выбирают те, которые связаны с темой, и одновременно разрабатывают план урока. Наглядный план удерживает внимание на задачах сейчас и помогает задуматься позже.
Знакомство с Лондонским метро с помощью группового чтения На первом этапе обучения разъясняется, что такое лондонское метро, что является необходимым шагом для учащихся из городов, где нет метро. Новые знания извлекаются из предоставленного текста путем группового чтения. Краткое упражнение закрепляет понимание. Это помогает строить диалоги о поездках в метро.
Читаю карту метрополитена Учащиеся изучают, что такое карта метро и как она выглядит. Визуализация линий и станций создает коммуникативный контекст для сценариев поездок. Используя эту информацию, класс переходит к построению диалогов.
От беспорядочных реплик к спонтанному диалогу Диалоги выстраиваются из запутанной логической цепочки: отрывочные фразы перестраиваются в связный обмен мнениями. Есть два пути адаптации к готовности — сначала организовать и проверить, слушая, или сначала выслушать, а затем организовать. Затем следует ролевая игра, в ходе которой пары намеренно смешиваются, чтобы имитировать реальные, неподготовленные встречи и снизить речевые барьеры. Целью становится спонтанная речь, а не отрепетированный обмен репликами.
Письма, коробка и записка от Шляпы При прохождении этапов обнаруживаются три буквы, которые складываются в слово и указывают на скрытый ящик. Поиск заканчивается обнаружением ящика и сортировочной шляпы внутри. В записке объясняется, что шляпа отправилась на поиски друзей. Класс обещает стать друзьями, что предполагает совместную работу.
Сопоставление с Общим планом Урок завершается размышлением, в ходе которого учащиеся возвращаются к совместно разработанному плану. Учащиеся рассказывают о том, что они делали и каких результатов достигли. Описательная часть задания и учебные задачи сводятся воедино и оцениваются.