Как спикер, я имею удовольствие путешествовать по разным странам и встречаться с преподавателями со всего мира. Это изнурительный, но приносящий удовлетворение опыт, который позволяет мне предаваться своему хобби.
У спикера есть хобби - искать старые книги по преподаванию и языку. Недавно они посетили букинистический рынок в Киеве и купили несколько книг.
Открытие книжного магазина на Мальте Прогуливаясь по улицам Валлетты, я наткнулся на небольшой букинистический магазин. Несмотря на то, что теперь это больше походило на туристический магазин, у них все еще было несколько старых книг. Среди них была недатированная книга с базовым оформлением 1930-х или 40-х годов.
"Твои пальцы на моем ноже" - Интересная находка "Твои пальцы на моем ноже" - лишь один из примеров необычных фраз, найденных в этой старой книге по изучению английского языка. Удивительно видеть, как сильно изменились язык и культура с момента ее публикации.
Спикер рассказывает о своей коллекции книг по изучению языка и о том, какую ценность они в них находят. Они упоминают, что эти книги одновременно забавны и информативны, служа серьезной цели изучения языка. Спикер также размышляет о долгой истории людей, изучающих вторые языки, в частности английский.
Эволюция методов преподавания языка "Интересный английский" - устаревшее название книги по изучению языка. Слово "метод" часто ассоциируется с положительными прилагательными, такими как научный, систематический и новый. В прошлом наблюдалось распространение методов преподавания языка, которые пришли на смену аудиолингвистике. Однако это привело к убеждению, что ни один метод не может удовлетворить все контексты. Термин "подход" стал более популярным, поскольку казался менее предписывающим, чем "метод". Позже появилась концепция пост-метода, когда учителя следовали принципам, а не конкретным методам.
"Эль Матадор": Учебник как метод В последние годы некоторые утверждают, что учебники стали синонимом методов преподавания языка. Учителя ограничены обязательными учебниками и экзаменами, которые определяют, чему и как они учат.
Изучение методологии и принципов, лежащих в основе книжного дизайна, с особым упором на неявные методологии, встречающиеся в различных книгах. Докладчик подчеркивает красоту и интерес этих книг с точки зрения дизайна. Они обсуждают, как в некоторых книгах прямо излагается предполагаемая методология, в то время как другие требуют от читателей раскрыть ее путем наблюдения.
"Актуальность" - ключевое понятие в эффективном обучении. Учителям следует приложить усилия, чтобы связать содержание предмета с собственными наблюдениями и опытом учащихся, поскольку это помогает им понять материал и взаимодействовать с ним. Эта идея была признана, по крайней мере, с 1923 года, подчеркивая непреходящую важность хорошей методологии в образовании.
"Язык - это не стерильный предмет, который можно изучать только в классе". Для того чтобы изучение языка было эффективным, либо в класс должна быть привнесена жизнь, либо класс должен взаимодействовать с реальными жизненными ситуациями. Эта концепция аутентификации опыта изучения языка и придания ему актуальности подчеркивается с 1956 года. В то время как технологии сейчас облегчают преодоление этого разрыва между классной комнатой и реальным миром, даже тогда предпринимались усилия с помощью выездов на места и взаимодействия с людьми за пределами школы.
"Не позволяйте им совершать ошибки" - таково было преобладающее мышление в сфере образования в середине 20-го века. Ученикам было запрещено говорить или писать что-либо, чего они еще не слышали или не видели, как их учитель делает это в первую очередь. Опасение заключалось в том, что предоставление учащимся возможности свободно выражать свои мысли приведет к ошибкам, распространяющимся подобно вирусу по всему классу".
В 1961 году была выдвинута идея о том, что учитель должен быть верен себе и вести реальные беседы с учениками. Такой подход способствует получению подлинного опыта обучения и побуждает студентов обсуждать значимые темы.
При приобретении командирской структуры в изучении языка более эффективно сосредоточиться на чтении, устной речи и письме, а не просто слушать и изучать объяснения. Обучение, основанное на практических навыках, подчеркивает важность знакомства с языком, а не просто изучения его.
Тренировка - это ключ к изучению языка. Хорошо спланированное и живое упражнение помогает закрепить информацию в памяти. Хотя бурение по-прежнему играет определенную роль, оно может быть уже не единственным ключевым моментом.
Преподавание языка не должно ограничиваться книгами. Учителя должны стремиться к интерактивным и увлекательным урокам, на которых учащиеся чувствуют себя вовлеченными. Эти идеи существуют уже давно, поэтому важно извлечь уроки из истории преподавания языка и адаптировать соответствующие методы.
"История методов" - это книга, в которой исследуются повторяющиеся варианты методов преподавания языка. Эти опции основаны на одних и тех же базовых параметрах, но с различными конфигурациями для каждого поколения. Шесть аспектов этих вариантов включают представления о языке и изучении второго языка, цели и задачки, типы учебных программ, роль преподавателей, виды деятельности и процедуры, а также используемые материалы. Одним из аспектов является сосредоточение внимания либо на форме (структуре), либо на функции (коммуникации). Другой аспект заключается в том, является ли подход к изучению языка аналитическим или основанным на опыте.
На протяжении всей истории наблюдался сдвиг между двумя подходами к языку: академическим анализом и личным переживанием. С одной стороны, существует схоластический академический подход, который фокусируется на систематическом изучении языка. С другой стороны, существует более эмпирический подход, который подчеркивает личное взаимодействие с языком.
Акцент в изучении второго языка сместился с точности на коммуникацию. Изначально акцент делался на достижении идеальной точности без ошибок за счет многократного сверления. Однако после нескольких лет разочарования в таком подходе важность коммуникации стала очевидной. Внедрение коммуникативного подхода позволило добиться большей свободы в обсуждениях в классе, не беспокоясь о допущении ошибок.
Учебные программы могут быть классифицированы в зависимости от систем, на которые они ориентированы, таких как грамматика, фонология и лексика. Они также включают в себя такие навыки, как чтение, письмо, аудирование и разговорная речь. Ведутся споры о том, должны ли учебные планы быть отделены от учебной программы или интегрированы в другие предметы.
Интегрированная учебная программа предполагает использование изучаемого языка с акцентом как на когнитивные, так и на эмоциональные аспекты. В нем подчеркивается роль учителей и учащихся в использовании материалов для создания эффективной учебной среды.
Учитель как передатчик против диалогического подхода Роль учителя эволюционировала от роли передатчика знаний к более диалогичному подходу. В трансмиссивной модели учителя передают информацию и ожидают благодарности в ответ. Однако при диалогическом подходе между преподавателями и учащимися существуют взаимные отношения, при которых знания формируются совместно. Этот сдвиг привел к различным процедурам обучения, таким как дедуктивный (сначала обучение правилам) и индуктивный (разработка правил на примерах).
Двуязычный и одноязычный подходы "Должно ли обучение предполагать использование родного языка учащихся?" - этот вопрос вызывает споры среди преподавателей. Двуязычные подходы включают оба языка в обучение в классе, в то время как одноязычные подходы полностью исключают родной язык учащихся.
Существуют различные варианты выбора метода обучения, но они не обязательно диаметрально противоположны. Большинство учителей, скорее всего, придерживались бы сбалансированного подхода, который фокусировался бы как на обучении, основанном на форме, так и на использовании языка, основанного на значении, в классе. Однако некоторые могут склоняться к той или иной крайности. Традиционный метод грамматического перевода по-прежнему широко используется во многих частях мира, хотя он может ограничивать знакомство учащихся с другими аспектами изучения языка.
Существуют различные методы изучения языка, которые могут быть более увлекательными и эффективными. К ним относятся обучение, основанное на задачах, обучение, основанное на проектах, и обучение, основанное на деятельности. Однако все остальные методы можно рассматривать как комбинации или перестановки этих двух основных крайностей: схоластические академические интеллектуальные методы против естественных эмпирических методов. Несмотря на изменение структуры преподавания языка, термин "метод" все еще присутствует в литературе и широко используется на веб-сайтах, рекламирующих различные программы изучения языка.
В книге "Тридцать методов обучения" автор рассматривает различные методы обучения и их актуальность в современном образовании. Цель состоит в том, чтобы извлечь ценную информацию из этих методов и побудить педагогов мыслить шире традиционных подходов. Кратко обсуждая 30 различных методов, включая исторические, автор выделяет ключевые выводы для современных учителей. Эта книга служит напоминанием о том, что существует множество доступных стратегий обучения, и важно не ограничиваться каким-то одним методом.
Методы, описанные в книге Ричардса и Роджерса, служат всеобъемлющим руководством для учителей. Они обеспечивают структуру и каркас, необходимые начинающим учителям для эффективного преподавания. Однако крайне важно, чтобы учитель верил в выбранный метод и постоянно размышлял о его эффективности.
"Плохая учебная программа, хорошо преподаваемая, неизменно дает студентам лучший опыт, чем хорошая учебная программа, плохо преподаваемая". Уильям Дилан подчеркивает важность методов обучения по сравнению с самим содержанием. Он утверждает, что то, как чему-то учат, имеет большее значение, чем то, чему учат.
Важность лучшего обучения "Лучшее обучение" заключается не в поиске наилучшего метода, а скорее в учителях, которые стремятся преподавать с убежденностью и страстью. Рефлексивные учителя постоянно адаптируют свое преподавание в соответствии с потребностями своих учеников, в то время как нерефлексивные учителя продолжают использовать неэффективные методы. Хотя со временем мы приобрели больше знаний об изучении языка, окончательных ответов никогда не будет из-за сложности социальных наук. Для педагогов важно сочетать практику, основанную на фактических данных, с гибкостью.
Закрепление принципов в образовании Учебные заведения должны четко излагать свои принципы посредством таких мероприятий, как совместное написание учебных программ и создание тестов. Эти обсуждения помогают прояснить, какие аспекты владения языком следует тестировать и как их следует оценивать. Без четких принципов учебные заведения не могут эффективно совершенствовать свои образовательные подходы.