Среда и принципы воспитания одаренных учащихся Будущее одаренного ребенка еще не определено, поэтому образование должно создать благоприятную среду для полноценного развития. Учителя сначала оценивают уровень и разнообразие способностей каждого ученика, а затем целенаправленно развивают их. Одаренные студенты испытывают ярко выраженную потребность в исследовательской деятельности, которая погружает их в творческое обучение, разжигает жажду знаний и открытий, способствует умственным усилиям и самопознанию. Развитие ориентировано на внутренний потенциал и основывается на принципах максимального разнообразия возможностей, индивидуализации и дифференциации, а также на условиях совместной работы при минимальном участии преподавателя.
Стандарты, основанные на мета-навыках, ценностях и персонализации В рамках федеральных образовательных стандартов обучение формирует метапредметные умения и универсальные учебные действия. Оно формирует ценностно-смысловое отношение к образованию, социальные компетенции и личностные качества, подкрепленные новой системой оценки планируемых результатов. Деятельностный подход, ориентированный на ученика, направлен на гармоничное развитие как субъекта творческой деятельности, формирование способности быть автором своей жизни, ставить цели и находить пути их достижения, делать ответственный выбор, творчески преобразовывать знания, а не просто накапливать их, и мыслить самостоятельно.
Проблемно-ориентированное обучение Моделирует Реальную творческую работу Проблемно-ориентированное обучение организует активное взаимодействие с содержанием, представленным в виде задач, знакомя с объективными противоречиями научного знания и способами их разрешения. Формы включают монологическое или диалогическое изложение проблем, лекции, на которых преподаватель ставит и решает проблемные задачи по мере мысленного поиска студентов, а также частичный опрос в ходе лабораторных экспериментов и эвристических дискуссий. Вопросы должны вызывать интеллектуальные трудности и направленный поток мыслей, в то время как проблемные ситуации и управляемый поиск моделируют настоящий творческий процесс.
Исследование и эвристика создают Личностный смысл Поисковый метод требует самостоятельного решения поставленных задач и вовлекает учащихся в самостоятельное получение знаний, сбор информации и исследование, включая исследование, обсуждение и моделирование вариантов. Эвристическое обучение направлено на формирование собственного понимания образовательных целей, содержания, организации, диагностики и осознания, что становится постоянным открытием для одаренных. Его прототипом является сократический метод, и творческая самореализация осуществляется через создание образовательных продуктов, освоение базового содержания путем сравнения с личными результатами и построение индивидуальной траектории, основанной на личностных качествах.
Исследовательский метод Формирует Самостоятельное, творческое Мастерство Исследовательский метод ставит когнитивные и практические задачи, требующие независимых творческих решений, сочетающих выявление проблем, формулирование гипотез, наблюдение, испытания и эксперименты, а также выводы, основанные на фактических данных. Его цель - развить способность самостоятельно и творчески осваивать и перестраивать новые способы деятельности в любой сфере культуры, формируя навыки общенаучного исследования. Преподаватель должен глубоко знать предмет, следить за методической и научной литературой и новостями, применять рационализаторский подход, искать новые решения, внедрять инновационные методики и подходы, стимулировать поиск учащимися технологий, которые поднимают результаты на самый высокий уровень.
Проекты превращают обучение в целенаправленное действие Проектный метод - это обучение на практике: учащийся формулирует программу, собирает необходимую информацию, планирует варианты решения, делает выводы, анализирует действия и формирует новые знания и жизненный опыт. Это применимо к различным этапам обучения, предметам и уровням сложности, активизируя интерес и развивая творческие способности в соответствии с индивидуальными интересами и уровнем одаренности. Учащиеся выполняют проекты или решают практические задачи и представляют защищенные доклады, в то время как преподаватель выступает в роли консультанта и координатора, который помогает выявить и развить таланты, не доминируя при этом.
Развитие творческого и критического мышления Нестандартные и творческие задания, предлагаемые как можно раньше, повышают когнитивную гибкость и развивают логические и аналитические способности у одаренных учащихся. Критическое мышление является независимым, начинается с постановки вопросов и основывается на убедительной аргументации, при этом учащийся выстраивает и контролирует процесс достижения конкретных целей и определения результатов. Его навыки включают в себя прогнозирование, наблюдение, обобщение, сравнение, выдвижение гипотез, установление связей, логические рассуждения и выявление причин, а также рациональный и творческий подход к любому вопросу.
Интерактивные стратегии и цифровые инструменты для сетевого мышления Мозговой штурм использует специальные правила обсуждения, чтобы найти нетрадиционные решения, связать теорию с практикой, активизировать учебную деятельность и сконцентрировать коллективное мышление, при этом проблемы выбираются с учетом их актуальности и наличия множества обоснованных решений. Кластерное картирование графически организует материал в виде нелинейного мышления, позволяющего исследовать причинно-следственные связи между ключевыми словами или блоками и обобщать тексты, поддерживать пересказ и задавать вопросы; одаренные учащиеся углубляют блоки, рассматривают ключевые слова как новые понятия и ищут полную информацию. Кейс-технология анализирует конкретные ситуации, которые мобилизуют предварительные знания для практического применения, сочетая ролевые игры, проекты и ситуационный анализ посредством самостоятельных решений и коллективного обсуждения оптимальных творческих предложений. Информационно-коммуникационные технологии хранят, обрабатывают и передают информацию, обеспечивают комфортное, индивидуализированное, высокоинтеллектуальное взаимодействие и готовят одаренных учащихся к полноценной жизни и работе в информационном обществе, где учитель координирует работу с множеством источников информации.