Убивают ли школы креативность? | Сэр Кен Робинсон | ТЕД

Выступающий приветствует аудиторию, выражает удивление качеством мероприятия и с юмором замечает, что уходит из-за того, что перегружен работой.

На конференции были освещены три ключевые темы: необычайные свидетельства человеческой креативности, продемонстрированные в презентациях, и разнообразие участников; неопределенность в отношении будущего развития, вызванная этой креативностью; и всеобщий интерес к образованию. Несмотря на свою важность, обсуждение образования часто вызывает дискомфорт или отсутствие интереса на общественных собраниях.

Образование - это глубоко личная и общезначимая вещь, формирующая наше будущее в непредсказуемом мире. Дети, поступающие в школу сегодня, спустя десятилетия столкнутся с реальностью, которую мы не можем предвидеть, но образование должно подготовить их к ней. Несмотря на эту неопределенность, дети обладают замечательными способностями к инновациям и талантом, которые часто упускаются из виду или растрачиваются впустую. Осознание того, что креативность в равной степени важна для грамотности, может изменить то, как мы развиваем эти врожденные способности.

Шестилетняя девочка на уроке рисования уверенно заявила, что рисует Бога, с юмором заявив, что люди скоро узнают, как Он выглядит. Аналогичным образом, во время рождественского представления маленькие дети продемонстрировали свою безудержную креативность, когда один мальчик в шутку объявил о своем подарке: "Это прислал Фрэнк". Эти истории показывают, как дети проявляют фантазию и идут на риск, не боясь ошибиться.

Креативность требует готовности ошибаться, однако социальные системы часто клеймят ошибки позором. К зрелому возрасту многие теряют свои врожденные творческие способности из-за страха, внушаемого образованием и корпоративной средой, которая наказывает за ошибки. Это подавление начинается в детстве, когда мы воспитываемся на нашей природной креативности, а не развиваемся в ней. Наблюдение Пикассо о том, что все дети рождаются художниками, подчеркивает эту проблему; с возрастом поддержание художественного самовыражения становится сложной задачей.

Семья переехала из Стратфорда в Лос-Анджелес, хотя сын не хотел этого делать из-за своей привязанности к девушке в Англии. В 16 лет он считал Сару любовью всей своей жизни, хотя знал ее всего месяц, но считал это важным, учитывая их возраст. Его родителей забавляла эта юношеская пылкость, и они втайне испытывали облегчение от того, что эти отношения остались позади.

В системах образования во всем мире существует универсальная иерархия предметов, в которой математика и языки занимают первое место, за ними следуют гуманитарные науки, а искусство неизменно располагается в самом низу. Даже в рамках художественного образования такие дисциплины, как изобразительное искусство и музыка, ценятся больше, чем драма или танцы. Эта структура пренебрегает физическим самовыражением, несмотря на его естественное присутствие в жизни детей. Система, по—видимому, создана для того, чтобы в идеале воспитывать университетских профессоров - людей, которые часто оторваны от своего тела и чрезмерно сосредоточены на интеллектуальных занятиях.

Современные системы образования построены на принципах академических способностей и производственных потребностей, отдавая приоритет предметам, которые считаются наиболее полезными для работы. Такая структура часто препятствует занятиям искусством или музыкой, ошибочно полагая, что они не дают возможности карьерного роста. Университеты сформировали эту систему таким образом, чтобы она отражала их ценности, в результате чего многие творческие личности чувствуют себя недооцененными или заклейменными позором, когда их таланты расходятся с традиционными научными достижениями. В условиях глобального роста числа выпускников, вызванного технологическим прогрессом и ростом населения, ученые степени больше не гарантируют трудоустройство, как это было раньше.

Нынешняя система образования переживает академическую инфляцию, когда все чаще требуются более высокие ученые степени для выполнения работ, которые ранее требовали меньшей квалификации. Этот сдвиг требует радикальной переоценки интеллекта. Интеллект разнообразен и включает в себя визуальное, слуховое, кинестетическое мышление и многое другое; он динамичен, поскольку креативность часто возникает в результате междисциплинарных взаимодействий внутри взаимосвязанной структуры мозга. Женщины могут преуспеть в многозадачности благодаря физиологическим различиям, таким как более толстое мозолистое тело, соединяющее полушария их мозга.

Выявление талантов с помощью Уникальных подходов История Джиллиан Линн иллюстрирует, как признание и развитие индивидуальных талантов может изменить жизнь. Ее неправильно истолковали как страдающую расстройством обучаемости, но ее истинный потенциал раскрылся, когда она выразила себя через танец. Вместо того чтобы лечиться лекарствами или ограничивать себя, она процветала в среде, где превозносились движение и креативность, что привело к замечательной карьере в области хореографии.

Переосмысление образования с учетом человеческого потенциала Системы образования должны развиваться таким образом, чтобы охватывать разнообразные возможности человеческого воображения, а не загонять сознание в жесткие рамки. Поощряя творчество и целостное развитие, мы готовим детей не только к выживанию, но и к инновациям в неопределенном будущем. Цель состоит в том, чтобы полностью раскрыть их потенциал, чтобы они могли формировать процветающий мир за пределами нашего времени.