Ознакомьте учащихся с учебной программой Планирование урока начинается с того, кого вы учите, а затем с того, что, как и по каким признакам вы узнаете, что обучение прошло. Ориентированная на учащихся позиция ставит уровень, потребности и готовность выше жестких учебных планов, адаптируя цели к реальным отправным точкам. На занятии ставятся цели: сравнить глобальные подходы к планированию уроков и освоить английский язык в классе для изучения предметов и занятий, чтобы английский язык можно было использовать на протяжении всего обучения.
Высшая степень готовности с увлекательной разминкой Начните с привлечения учащихся, чтобы подготовить их умы и уста. Быстрые игры, песни или шутливые задания стимулируют внимание; в качестве примеров можно привести алфавитную игру и быстро развивающиеся игры типа “биппити-биппити-боп”. Разминки помогают освоить ранее изученный язык, просмотреть новый контент или развить навыки, которые можно передать, одновременно заряжая энергией.
Извлекать и связывать предварительные знания Выявляйте то, что учащиеся уже знают, чтобы закрепить новые данные в существующих схемах. Обучение расширяется в пределах зоны ближайшего развития Выготского, а не путем преодоления пробелов. Память работает через связи — как хэштеги в воображаемом дворце, — поэтому новый язык должен быть связан со знакомым контекстом, прежде чем двигаться дальше.
От любопытства к мастерству: Исследуйте, объясняйте, уточняйте, расширяйте, оценивайте После того, как вы узнаете, создайте потребность в знаниях и позвольте учащимся исследовать неизвестное. Объясняйте, используя богатый, мультимодальный материал, затем уточняйте, чтобы учащиеся усвоили форму и использовали ее. Расширяйте, выполняя более сложные задания, и проводите формальную оценку, чтобы отслеживать понимание и направлять дальнейшие шаги.
Структурируйте уроки с помощью PPP для четкого продвижения вперед Презентация–практика–процесс производства: от введения в курс дела и получения информации до целенаправленного ввода, контролируемой отработки микро-навыков и более свободного производства в рамках осмысленной коммуникации. Подведите итоги и проверьте усвоение материала с помощью тестирования, соответствующего целевому навыку. Создайте несколько циклов PPP в рамках урока, если это необходимо для повышения сложности.
Сократите количество разговоров с преподавателями и расширьте практику учащихся Уделяйте примерно 70% времени разговору учащихся и 30% - преподавателю, учитывая возраст. Сократите количество объяснений, задавая целенаправленные вопросы и разрабатывая уроки, насыщенные упражнениями; вопросы для проверки инструкций должны быть краткими. Относитесь к изучению языка как к занятиям в тренажерном зале: прогресс достигается за счет выполнения упражнений, а не только за счет слушания.
Используйте тест–Обучение–тестирование для выявления слабых мест Начните с целенаправленной диагностики, устраните выявленные пробелы, затем проведите повторное тестирование, чтобы зафиксировать улучшения. Такой подход подходит для подготовки к экзаменам, частного репетиторства и коррекционной работы, при условии, что итоговый тест никогда не пропускается. Видимые результаты повышают мотивацию и углубляют понимание, связывая обучение с положительными эмоциями.
Основывайтесь на реальных задачах с помощью обучения, основанного на задачах Ставьте перед уроками реальные цели — например, написать другу по электронной почте об обмене, а не надуманные школьные задания. Пусть учащиеся попробуют выполнить задание, спланируют и отчитаются перед анализом и изучением языка, а затем повторят задание, чтобы закрепить полученные результаты. Цикл включает в себя сначала значение, затем язык и может сочетаться с тестированием–Обучением–тестированием.
Направляйте открытия для развития аналитических умов Разработайте пути поиска, которые помогут учащимся выводить правила из множества примеров. Принимайте гипотезы, проверяйте их в разных контекстах, отвечайте и расширяйте, пока не появится полезное правило. Это подходит для грамматики, такой как страдательный залог, времена года и словообразование, и развивает критическое мышление подростков.
Сопоставьте методы с текущим моментом Выбирайте Guided Discovery или PPP для ознакомления с новой грамматикой, отдавая предпочтение открытию, когда концепция доступна и учащиеся могут обобщать. Используйте TTT или TBL для доработки, чтобы устранить пробелы в выполнении заданий и сделать прогресс заметным. Обучайте написанию писем / email-сообщений с помощью TBL или PPP (и TTT в дальнейшем), демонстрируйте культуру общения или обучающие видеоролики с помощью Guided Discovery, PPP или TBL, а также упрощайте первые уроки с помощью PPP, уделяя особое внимание знакомству и развитию групповой динамики.
Начинайте уроки английского языка и управляйте ими Начинайте с четких реплик, таких как “Давайте начнем”, и используйте “Приятно познакомиться” для первых встреч, а не “Рад вас видеть” для знакомых лиц. Запишите посещаемость в поле “отсутствующий” / "в отъезде" / "пропавший без вести" и распределите занятия, прежде чем перейти на "только английский". В политике, действующей только на английском языке, могут использоваться желтые/красные карточки с пояснительными эссе в качестве последствий, в то время как “записки об отсутствии” уважают частную жизнь без публичного медицинского обсуждения.
Планируйте и совершенствуйте свой английский в классе Планируйте язык, на котором вы будете говорить, записывая ключевые подсказки и инструкции в свой план урока. Помечайте предметы в классе стикерами и иногда меняйте их местами, чтобы их можно было заметить и найти. Просматривайте записи своих занятий, чтобы выявить повторяющиеся ошибки, и относитесь к осознанию этого как к первому шагу к улучшению. Держите основную идею в центре внимания: общайтесь на английском языке на протяжении всего урока.
Овладейте необходимым словарным запасом в классе Используйте точные термины: белая доска (не классная), пластилин, клейкая лента (не изолента), шнур с вилкой, вставленной в отверстие, пластиковые / перфорированные карманы и стакан для многоразовых стаканчиков. Различайте названия USB-накопителей (USB-накопитель/флэш-накопитель/флеш-накопитель с ручкой/карта памяти), наушников, колонок, совка и щетки для мусора, а также ноутбука (не тетради). Отличайте проектор от OHP, скрепку для бумаги от кнопки/ кнопочницы, табурет от стула, кафедру/аналой вместо подставки, экран, вешалку для одежды, гардероб и крючки, книжную полку от книжного шкафа или комода, жалюзи от вертикальных жалюзи.
Назовите действия, свяжите этапы и исправьте частые ошибки Называйте действия по их названиям и целям: общение (говорение/аудирование), чтение в виде пазлов (чтение плюс говорение/аудирование), диктоглосс (аудирование, говорение, письмо), многократное сопоставление и тщательный тест (грамматика/ словарный запас/чтение), разыгрывание (говорение/аудирование) и лексические наборы (словарный запас). Плавно переходите к таким фразам, как “Сначала... затем… в конце”, “Теперь перейдем к...”, “Не могли бы вы...”, “Разбейтесь на тройки”, “Двигаемся дальше...”, “Давайте перейдем к...” и “Давайте проверим". Замените “не хватает” на “отсутствует”, предпочитайте “в конце (урока)”, а не “в конце”, используйте будущие формы для составления ближайших планов, добавляйте, где это необходимо (“вопросы из учебника”), просите “минутку тишины", а не "минута молчания”, “переходите к” или “продолжайте” соответствующим образом и предложите учащимся пересмотреть, а не просто повторять.