Адаптация преподавания к новым социокультурным реалиям и разнообразию учащихся Школы сталкиваются с быстро меняющимися социокультурными условиями и растущим разнообразием классов, включая одаренных учеников, обычных учащихся, тех, кто испытывает трудности, и детей-мигрантов. Основной целью является максимально быстрое и успешное вовлечение каждого ребенка в активное использование языка, как родного, так и неродного. Трудности рассматриваются как полезные сигналы, которые подталкивают методы от изношенных шаблонов к эффективным решениям.
От развития речи к ценностям: основные цели в области филологии Образовательные задачи в области филологии задают основу для каждого ребенка: развивать устную и письменную речь в диалогических и монологических формах, овладевать культурно приемлемым выразительным взаимодействием и укреплять коммуникативные навыки. Нравственные и этические чувства воспитываются в соответствии с концепцией духовно-нравственного развития гражданина России. Исходя из этих соображений, курс обучения грамоте был пересмотрен и переработан.
Системно-деятельностный подход: Учащиеся, которые учатся учиться В рамках курса используется системно-деятельностный подход, который переориентирует обучение с закрепления знаний на формирование учащегося, который управляет своим собственным обучением и трансформирует его. Учащийся становится субъектом, а не объектом, развивая способность к обучению, организации и регулированию деятельности. Знания применяются в значимых ситуациях, в то время как разум, воля, чувства и моральные представления развиваются в процессе практики.
Варианты программ и доступ к ним: Гибкий график для разных школ Рабочие программы представлены в нескольких вариантах, чтобы школы могли согласовывать часы работы со своим расписанием и языками обучения. В число вариантов входят 184-часовая программа, вариант с шестидневной рабочей неделей и 138-часовая программа для школ, в которых также изучается родной язык в республиках. Помимо изменения часов, авторы предлагают внести коррективы в содержание разделов курса, которые преподаватели могут использовать в качестве основы для своих собственных программ и получить доступ к ним через веб-сайт.
Набор для обучения грамоте: Учебники, пособия и Считалочка Авторский комплекс под руководством Горецкого включает в себя учебники по частям, методическое пособие с подробными планами уроков и ресурс "Считалочка". Диски больше не входят в комплект поставки; электронное приложение доступно в свободном доступе в Интернете и обозначается значком компьютера на страницах учебника. Простая инструкция показывает, как загрузить и использовать это дополнение.
Сохранена структура курса и последовательность чтения В курсе "Азбука" сохранена традиционная структура: период, предшествующий обучению письму, период изучения букв и этап повторения. Сохраненная система чтения сначала учит пяти гласным звукам и буквам, затем согласным буквам, упорядоченным по частоте. Чтение развивается от позиционного чтения по слогам к плавному чтению слов и только затем к беззвучному чтению.
Каждый разворот ставит цели и несет в себе моральное содержание Каждый двухстраничный разворот представляет собой урок с четкой постановкой целей, которые видны на макете. Ключевые понятия выделены на первый план, чтобы учащиеся могли сформулировать задачу и выполнять ее во время занятия. Пословица слева связывает урок эмоциональной и нравственной нитью, интегрируя предметное содержание с формированием ценностей.
Рефлексия на протяжении всего процесса: Отслеживание выполнения задачи и подведение итогов Учащиеся регулярно проверяют, справляются ли они с заданием и насколько близки к цели. Подсказки "Проверьте себя и вспомните" структурируют выводы о том, что было изучено, что остается неясным и какие действия необходимы дальше. Эта повторяющаяся схема у всех испытуемых способствует постановке целей, мониторингу, коррекции, контролю и оценке.
Игры на самоконтроль Укрепляют мастерство письма Самоконтроль развивается с помощью таких игр, как "Будь сам себе хозяином", сначала в тетрадях, а затем самостоятельно. Дети оценивают почерк по конкретным критериям — связи, высота верха/середины/низа, ширина и наклон, — чтобы выявить недостатки. Этот формат работает с родителями, во внеклассное время и с цифровым приложением, поддерживая привычку к независимому контролю качества.
Цифровое приложение: Богатые ресурсы и оптимизированное время Электронное приложение предоставляет эффективные ресурсы с высокой отдачей: таблицы, схемы, модели, озвученные материалы и интерактивные задания. Оно сокращает время занятий в классе, обеспечивая при этом навыки работы с информационно-коммуникационными технологиями, такими как управление мышью и набор текста. Его использование поддерживает исследовательскую направленность подхода и повышает эффективность урока.
Исследовательские и проектные задачи с первых шагов Задания проектного и исследовательского типа появляются с самого начала обучения грамоте. Задания предполагают групповую работу и требуют обращения не только к учебнику, но и к семьям, учителям, справочникам и Интернету, составления кратких отчетов и, когда это возможно, полноценных проектов. Такие темы, как история воздухоплавания или транспорта, гибко переходят в смежные, обеспечивая при этом предметные результаты и формируя коммуникативные, регулятивные и когнитивные действия.
Уроки начинаются с проблем и заканчиваются размышлениями Урок начинается с мотивации и постановки проблемы, затем используются предварительные знания для поиска первоначального решения с помощью схем и моделей. Новые знания обнаруживаются, отрабатываются в знакомых условиях, а затем применяются в стандартных и более широких контекстах, иногда в рамках проектных заданий. Рефлексия сопровождает каждый этап и завершает урок конкретной самооценкой: знаю/не знаю, могу/не могу, почему и что нужно сделать, чтобы преодолеть пробелы.
Обсуждение пословиц для воспитания ценностей Обсуждение внутреннего смысла пословицы - обязательный этап, часто размещаемый на правой странице. Такие вопросы, как "Как вы это понимаете", "Согласны ли вы с этим" и "Как вы к этому относитесь", ведут к осознанному, уважительному диалогу. Регулярное внимание к базовым ценностям предшествует их принятию в качестве личных установок и поддерживает их, укрепляя образовательный потенциал курса.
Значки служат руководством к совместной работе и знакомству с языком Иконография служит навигатором для учителей, родителей и детей. Парные и групповые иконки стимулируют социальное взаимодействие, в ходе которого ученики учатся шептаться, слушать, осознавать, соглашаться или не соглашаться, а также распространять идеи друг друга. Значки словарей позволяют практиковаться в алфавитном порядке и выполнять поиск по словарному запасу, маркеры расширенных задач помогают читателям быть уверенными в себе, а значки языковых фактов позволяют превратить серьезные лингвистические понятия в доступные заметки.
Задачи по поиску источников Формируют информационную культуру Задания по поиску источников развивают информационную культуру, задавая вопросы не о готовых фактах, а о том, где и как их найти. Например, подсказка о часах подталкивает к использованию толкового словаря наряду с другими источниками. Дизайн способствует самостоятельному поиску, отбору и подготовке кратких сообщений по определенной теме.
Игры, в которых есть мера, а не чрезмерная геймификация Игра используется целенаправленно, а не сама по себе. В сложных классах больше игр может помочь преодолеть пробелы в дошкольном образовании, однако к концу периода обучения грамоте доля игр, основанных исключительно на игре, должна постепенно уменьшаться. Соблюдение золотой середины развивает волевые качества и желание решать академические задачи, противодействуя стремлению развлекать, а не учить учебе.
Одна буква Может изменить значение: Раннее понимание орфографии Игры с буквами показывают, что замена одной буквы полностью меняет значение слова, в том числе и в падежах с мягким знаком. Это позволяет избежать распространенных ошибок при замене букв и ограничивает наивное правило "пиши, как говоришь", подчеркивая устойчивое написание. Раннее сочетание звукового анализа с орфографической стабильностью формирует пристальное внимание к фонемно–графемным отношениям.
Дифференциация и конкретные результаты обучения Предусмотрена дифференциация: выделенные тексты для сильных читателей и специальные материалы для артикуляции или дополнения под руководством преподавателя обеспечивают доступ для всех. Макет создает мотивирующие возможности для успешного чтения, в то время как другие практикуют основное содержание. Ожидаемые результаты включают распознавание символов транскрипции в качестве звуковых маркеров, классификацию звуков (гласный и согласный; мягкий и твердый; более поздний звонкий и глухой), использование звуковых схем, знание алфавитных названий и отработку порядка следования словаря и основных пограничных знаков.
Заглавные буквы, знаки препинания и смыслоцентричные начала Предложения начинаются с заглавной буквы и заканчиваются соответствующими знаками препинания, а имена собственные пишутся с заглавной буквы. Раннее обучение включает в себя обязательное знакомство с многозначностью и оттенками значения. Обсуждение пословиц побуждает к размышлению и закреплению их употребления. Задания на наблюдение фокусируют внимание на том, что означают слова в контексте.
Одна буква, много значений: Групповые задания, которые выявляют многозначность Работа с буквами быстро превращается в групповые задания, в которых проявляется многозначность. Такие слова, как месяц и земля, переосмысляются в разных контекстах, вплоть до изображений орбитальной станции и дней. Одна и та же форма приводит к различным значениям в зависимости от ситуации. Семантическая гибкость возрастает благодаря конкретному, совместному анализу.
Тетради, которые развивают моторику, координацию движений и восприятие изображений Тетради нацелены на развитие мелкой моторики, координации движений и формирование образов перед непосредственной работой с буквами. Дети обводят, штрихуют и обрисовывают контуры предметов и буквенных элементов, чтобы усвоить формы. Эти упражнения учат детей не только писать, но и правильно видеть и читать буквы. Восприятие становится основой для точного письма.
Электронное моделирование порядка штрихов без блокирования обзора Электронное дополнение наглядно демонстрирует порядок штрихов, так что ни одна рука не блокирует модель и не противоречит примеру. Формирование букв разделено на пронумерованные этапы, которые структурируют практику. Родители могут наблюдать за правильным написанием и учиться ему на ранних собраниях. Интерактивные доски помогают, но приложение сохраняет наглядность и последовательность.
Программа урока: Пальчиковая гимнастика, Предварительное написание, Обводка воздуха, Дополнительная самореализация. Уроки начинаются с гимнастики для пальцев — сжимания их в кулаки, движения, напоминающие движения червя, упражнения с пуговицами - для разогрева руки. Предварительная запись продолжается обводкой овалов, предметов и элементов, за которой учитель рисует штрихи в воздухе. Некоторые дети могут озвучивать свои действия, чтобы контролировать их, но только тогда, когда это соответствует их готовности. Формат остается на усмотрение учителя в зависимости от состояния каждого ребенка.
Наклонность в качестве поддержки, шаблонов и игрового ‘самоконтроля’ Во второй тетради появляется наклонная линия, которая позже исчезает; сохраняйте ее, если угол наклона и размер еще не определились. Готовые или распечатанные шаблоны можно перемещать по страницам по мере необходимости. Игровой контроллер самостоятельно проверяет рукописный ввод. Опоры выбираются в соответствии с реальными потребностями класса.
Звуко–буквенное различие и функциональная роль гласных букв В инструкции строго отделяется звук от буквы. Гласная буква обозначает гласный звук и может указывать на мягкость предшествующего согласного. Точные формулировки учителя становятся образцом для подражания в классе. Пояснительные записки предназначены для руководства учителем, а не для запоминания детьми.
Системно–деятельностные задачи: Определение местоположения звуков и формирование навыков Дети ищут слова, в которых заданный звук находится в начале, середине или конце, в соответствии с планируемыми результатами обучения. Цель состоит в том, чтобы научиться выделять звуки и выбирать слова, в которых звук находится в заданном положении. Ограниченный словарный запас компенсируется картинками или реальными предметами, чтобы мышление оставалось конкретным. Задания диагностируют потребности и расширяют лексические ресурсы.
Интерактивные Схемы, Которые Превращают Фонематическую Работу В Мастерство В электронном ресурсе дети собирают схемы, перетаскивая символы, чтобы они соответствовали звуковой структуре слов. Этот инструмент помогает добиться успеха и ускорить формирование навыков, которые могут не укладываться в учебное время. Используйте его для того, чтобы сигнализировать о росте, а не только для повторения. Дети видят, что они делают что-то новое, выходящее за рамки рутины урока.
Задачи на раннем этапе: Мотивация, овладение языком, фонематическая база и подготовка руки Курс развивает мотивацию и познавательный интерес, знакомит с миром языка. Дети получают начальные представления о слове и предложении, учатся разбивать слова на слоги и выполнять звуковой анализ. Фонематический слух развивается параллельно с распознаванием гласных и согласных. Параллельно идет подготовка руки к письму.
Школа как новая социальная роль и коммуникативная практика Первые страницы помогают детям осознать, как меняется их жизнь, когда они становятся учениками и попадают в пространство общения. Обсуждение строится на образах: предметы, которые они держат в руках, цели и то, что теперь происходит только в школе. Противопоставляются устная и письменная речь, в том числе роль жестов и знаковых систем. Беседа приводит к пониманию того, зачем нужна речь и как инструменты служат для обучения и получения удовольствия.
От предложений к словам: значимые ‘кирпичики’, интонация и знаки окончания Предложение раскладывается на слова, каждое из которых представляет собой маленький “кирпичик”, несущий смысл. Похожие сюжеты пересказываются в разных формулировках, чтобы заметить, как меняется смысл и интонация. Конечная пунктуация связана со спокойной или выразительной интонацией. Дети чувствуют, как выбор слов влияет на эффект высказывания.
Работа со слогами: Простые слова, открытые слоги и материализованные действия Успех в анализе слогов зависит от выбора легко произносимых слов, предпочтительно с открытыми слогами. Действия переходят от хлопков в ладоши и ритма (материализации) к громкой речи, а затем к внутренней речи. Особое внимание уделяется гласным, потому что гласные удерживают слог. Сложные скопления сведены к минимуму, чтобы избежать препятствий при артикуляции.
Гласные и согласные: артикуляция, голос и цветные сигналы Гласные - это чистый звук без препятствий; согласные содержат шум или сочетают звук с шумом. Только гласные образуют слоги — вывод, сделанный после изучения звуковых качеств и артикуляции. В упражнениях используются цветные квадраты, приподнятые или заполненные, для классификации звуков по типам. Последовательность проясняет особенности, прежде чем обобщать слогообразующую роль гласных.
Фонематический слух через зеркала и кинестетическое восприятие Регулярные фонетические занятия позволяют разучить сложные звуки, звукосочетания и слоги. Зеркало помогает детям наблюдать и чувствовать положение языка, его подъем и касания, создавая кинестетические опоры. Несмотря на санитарные требования, тактильно–кинестетическая обратная связь необходима для стабилизации слухового восприятия. Точное восприятие, производство и дифференциация развиваются вместе.
Беглость, ударение, лексические связи, многозначность и выразительное чтение Для тех, кто испытывает трудности с чтением, временные знаки ударения указывают правильный ритм до тех пор, пока необходимость в них не отпадет. Лексические связи, такие как синонимические пары и “проверочные” слова, изучаются без использования сложной терминологии, а звуковые особенности (звонкий / глухой, твердый / мягкий) уточняются. Многозначность раскрывается с помощью неоднозначных слов и богатых иллюстраций; повествования выстраиваются из последовательностей картинок в планы и абзацы, а цифровой инструмент поддерживает звуковую подсветку. Выразительное чтение развивается благодаря управлению голосом, дыханию, упражнениям в темпе и работе над правильными словоупотреблениями.
Проекты, самооценка и разъяснение поведения с письмами в инструментах Задачи проекта естественным образом вытекают из текстов, а завершается раздел “проверьте себя” размышлениями о достижениях. Ресурсы сайта и технологические карты поддерживают реализацию. Если в электронных материалах присутствует неправильная маркировка (например, ю/я как “звуки”), считайте это подходящим падежом: эти буквы после согласных обозначают мягкость и определенные гласные, но в начале слова или после разделителей они обозначают два звука. Сообщайте о проблемах, которые необходимо устранить, а тем временем позвольте детям обнаружить и устранить их.