Бихевиоризм: Объективное изучение наблюдаемых действий Механистическая ветвь психологии возникла в США в начале 20-го века, официально начатая в 1913 году манифестом Джона Уотсона. Она изучает только поведение людей и животных — явные действия, которые можно увидеть и зафиксировать, вызванные внешними условиями. Сознание отодвигается на второй план, чтобы сделать психологию более объективной и приближенной к естественным наукам. В центре внимания становятся наблюдаемые закономерности, связывающие стимулы с измеримыми действиями.
Основные законы Торндайка: упражнение и эффект В задачниках с животными повторяющиеся действия ускоряют обучение (закон тренировки) и облегчают выполнение в будущем. Виды поведения, которые подкрепляются, повторяются чаще, в то время как те, которые наказываются или не подкрепляются, исчезают (закон эффекта). Эти принципы объясняют, почему практика укрепляет полезные реакции и препятствует появлению непродуктивных. Они возникли в результате наблюдения за животными, которые выбирались из ящиков с помощью пробных движений, которые в случае успеха закреплялись.
Готовность, ассоциативный сдвиг и эффективность использования Готовность повышает удовлетворенность и успех в действии; готовность поймать мяч увеличивает вероятность его поимки. Когда два стимула совместно вызывают реакцию, позже каждый из них по отдельности может вызвать такое же поведение (ассоциативный сдвиг). Часто используемые действия становятся более эффективными и с большей вероятностью повторяются, в то время как редко используемые действия ослабевают. Эти правила уточняют, как повторение и сочетание стимулов влияют на эффективность.
Обучение методом проб и ошибок Сначала животные наугад нажимают на рычаги или защелки в коробке с заданиями и случайно добиваются успеха. С каждой попыткой количество ошибок уменьшается, и бегство становится мгновенным, когда выбирается эффективное движение. Этот процесс был назван "обучение методом проб, ошибок и случайного успеха", отражающий, как поведение становится эффективным без понимания.
Классическая тренировка: Павлов и Бехтерев Сочетание нейтрального стимула с биологически значимым, таким как звонок перед едой, превращает нейтральный сигнал в условный стимул, который вызывает биологическую реакцию, такую как слюноотделение. В ассоциативном рефлексе, описанном Бехтеревым, нейтральный сигнал может возникать одновременно с биологическим раздражителем, сразу после него или непосредственно перед ним. Разница заключается в гибкости выбора времени: Павлов устроил так, что нейтральный сигнал на некоторое время предшествовал безусловному, в то время как Бехтерев допускал несколько конфигураций.
Программа Уотсона: Стимул–реакция и поведенческий контроль В 1913 году в манифесте было заявлено, что задачей психологии является изучение того, как живые существа адаптируются к физическому и социальному окружению, реагируя на внешние раздражители. Цель состоит в том, чтобы найти способы контролировать поведение, манипулируя стимулами, которые вызывают определенные реакции. Основная формула утверждает, что за каждой реакцией стоит стимул, формирующий устойчивые связи стимул–реакция, которые можно объективно наблюдать. Этот подход отбрасывает в сторону методологическое мышление и ограничивает исследование поддающимся измерению поведением.
Скрытое поведение и педагогические перспективы Даже процессы, не поддающиеся внешнему наблюдению, рассматриваются как поведение, а мышление определяется как речь без звука. Развивая определенные реакции на выбранные стимулы, образование может направлять действия ребенка в желаемом направлении. Правильная расстановка сигналов преподносится как способ направлять поведение, не углубляясь во внутренний самоанализ. Ментальные события переосмысливаются как молчаливые действия, которые подчиняются тем же законам, что и явные реакции.
Обуславливающий страх и обобщение: Маленький Альберт Ребенка, которому нравился кролик, научили бояться его, сопоставив внешний вид кролика с громким, пугающим звуком. После нескольких сравнений один только кролик вызывал плач, и страх распространился на другие круглые, пушистые предметы. Этот эпизод иллюстрирует, как социальное поведение может возникать из–за неадекватного сочетания стимулов и реакций, и предполагает, что изменение последовательности может изменить поведение. Позже обусловленный страх был устранен, что восстановило положительную реакцию ребенка.
От детерминизма к оперантному подкреплению Вероятностный принцип смягчил строгий детерминизм "стимул–реакция", признав, что стимул не всегда вызывает одну и ту же реакцию. Оперантное обучение отличается активным поведением организма, за которым избирательно следует подкрепление. Подкрепление — это положительный результат: пища для животных, социальные или символические награды для людей; даже внимание сохраняется, потому что более четкое восприятие служит своего рода символическим подкреплением. Психологические реакции в течение всей жизни являются результатом таких историй подкрепления.
Формирование без наказания Новые формы поведения формируются путем закрепления последовательных приближений, игнорируя при этом нежелательные действия. Инструкция не навязывается; вместо этого замечаются и закрепляются спонтанные шаги к цели. Например, при приучении к туалету поощряется подход к унитазу, сидение, а затем успешное использование, причем каждый шаг получает более сильное подкрепление. Этот метод формирует сложное поведение постепенно, не прибегая к наказанию.
Голуби, придание формы и корни суеверий Голубь в клетке научился клевать в определенное место, когда каждое приближающееся движение подкреплялось, демонстрируя поэтапное формирование. В другой ситуации пища падала случайным образом, и птица связывала случайные движения — например, покачивание головой — с появлением пищи, продолжая ритуал позже без подкрепления. Это отражает человеческое суеверие, когда ошибочно связывают несвязанные события, например, обвиняют черную кошку в несчастье или молятся о случайном успехе. Случайное сопоставление во времени закрепляет ложную вероятность, которая сохраняется после того, как первоначальные совпадения прекратились.
Необихевиоризм: переменные организма, когнитивные карты и социальное моделирование Идентичные стимулы могут вызывать разные реакции в зависимости от состояния организма, чувства голода, настроения, намерений, ожиданий и прошлого опыта, поэтому модель была расширена, чтобы включить организм между стимулом и реакцией. В ходе исследований, проведенных в лабиринте, крыса в конечном итоге быстро выходила из него, даже когда лабиринт был затоплен, что свидетельствует не просто о заученных двигательных последовательностях, а о когнитивной карте — целостном представлении расположения. Социальное обучение добавляет третий путь: дети копируют модели, за которыми они наблюдают, особенно когда поведение модели вознаграждается. В экспериментах с куклами Бобо подражание усиливалось, когда за агрессию хвалили, и снижалось, когда за нее наказывали, прогрессируя благодаря вниманию, удержанию, двигательным способностям и работоспособности в соответствующих условиях.